第一次读《看看我有什么》，觉得安东尼真够“狠”，故事中那个骄傲、自私、喜欢显摆的杰米像中了魔咒似的，每次炫耀过后都会有糟糕的一幕等着他，这实在令人同情。

作者如此艺术化夸张的叙事风格在吸引读者的同时，也创造了极富张力的思考空间。回顾一下童年，看看现在的孩子，以及成人世界周围，这样的“因果”规律似乎常常以不同的形式上演着。

记得小时候，我不知从哪里找来一个红色的塑料亮片，隔着这个红色亮片看周围的世界，世界都变成了红色。当我举着塑料亮片向一起玩耍的小伙伴们炫耀这一奇特的发现时，好朋友提出也要玩。我当下就后悔了，一转身跑掉，把亮片藏到了一个地方。后来，我自己竟然找不到了，全然忘了藏在哪里，所以，那个亮片我也再没有机会玩了。我还听有人回忆说小时候为了独享几块糖，把糖藏起来，最后糖竟然粘到了一起，无法再吃了。难怪孟子说，“独乐乐不如众乐乐”。

关于孩子的社会性成长：分享，是这本图画书的主题之一，也是我们最常谈的一个的话题。

现在越来越多的家长认为，一个乐于分享和助人的孩子是有同情心的，且善于自我控制，易受大家欢迎。为此很早就开始培养孩子的分享行为。但是，研究发现，即使小孩子们能够对于正在哭泣的小伙伴表示出一定程度的情感共鸣，我们也很难要求一个以自我为中心和物权意识正在膨胀的三四岁的幼儿，热衷于自发地自我牺牲——给予或者与同伴分享他心爱的玩具和零食，除非是在成人的要求下或者在小朋友交换的请求甚至“威胁”下。

随着年龄的增长和心智的逐渐成熟，以及与同伴交往经验的不断积累，小学阶段的孩子越来越表现出与同伴分享、交流和相互帮助的品质。但是与此平行急速进展的又是他们不太成熟的自我评价。他们的自我评价很大程度上依赖于成人和同伴群体对他们的评价和态度，并在此基础上获得自尊和自我认同感，这成为这个年龄段的孩子们自我发展的主要任务，这与他们的同伴交往和接受的教育方式不无关系。

故事中的杰米通过“占有”物品，和同伴进行比较，从而满足他获胜的快感；同时，他又通过“攻击”与同伴展开竞争，以期维护自己“独有”的优越感。我想读者看到杰米这样幼稚、浅薄地获得自尊和自我认同感的做法可能都觉得可笑，但这确实代表了某一类型孩子的特征。我们可以推测到，杰米在父母和同伴眼中并不是时时被肯定和接纳的，他的成长环境必然缺少民主和尊重，所以，他显得格外需要“爱自己”，让自己强大。

相反，面对杰米一遍又一遍地“看看我有什么！我打赌你也想要一个”这样的“挑衅”，山姆始终一言不发，不争不抢，专心走自己的路，做自己的事情，我都开始怀疑有着如此强大内心力量的他究竟是不是一个现实中的孩子。他这样成熟、淡定的心智或许是我们对孩子自尊和自我认同培养的一种理想状态，甚至也是我们成人在这样一个充满欲望和诱惑的世界中，内心深处的一个归宿。

我们内心深处的归宿是什么？禅说，一切万法不离自性，众生原本都有不生不灭、不垢不净、本自具足的自性，这是我们的“家”。心理学家讲，追求完整和谐的自我同一性，即自性，是人格发展的最终目标。二者的相似并不是巧合，正如这个充满西方文化色彩的绘本故事却处处透露着中国的禅文化。

所以，这是一本家长和孩子都值得一读的好绘本，无论是孩子大笑于杰米的若干次倒霉，还是家长感慨于山姆的超然，都会在潜意识中引起我们的思考。面对孩子占有和分享的问题，我们不可着急，不必威胁，更不能强制，家长需要给孩子一个自我体验、自我反思、自我调整的时间和空间，他会找到与同伴相处的适宜策略，并在这个过程中逐渐建构和完善自身人格和心灵世界，而这，才是他真正的力量源泉。

寻找自我是每个人一生的课题。大部分人对自我的寻找、定位和认同始于青少年时期,从不自觉地把自我投射于外部世界开始，糖果、名牌衣服、时髦的玩具、新鲜的经历甚至有能耐的父母，一切外在事物都可以成为孩子攀比和内心折射的对象。这时往往很难引导孩子们独立思考“我是谁”，很难启发他们如何从内心汲取自己的力量，而不是把自我依附于外在事物，以求得社会的认同和肯定。

安东尼•布朗这样解释这个生活中熟悉场景的多重象征，“我在作品中尽量设置多重解读的可能，以便人们在不同成长阶段获得不同的启发，希望读者每一次读我的作品都有新的收获。同时激发成年人把他们认为有意义的事情与孩子共同分享，而不是乏味的说教。”

安东尼•布朗用水彩创造了强烈的叙事性，将现实和荒诞的风格相结合，超现实的细节和巧妙的视觉双关语，简明的视觉图案和具有强烈象征意味的色彩讲述了敏感内向的男孩山姆目睹朋友杰米在不断的物质需求中寻找快乐，最终杰米经历了一次次短暂的物质满足后却更加失落。

简明的画面蕴含着深层的心理刻画、时间的运动、暗喻和现实交织成的多维空间。在人物形象塑造上，头发茂密、双手总是插在裤兜、安安静静独自行走的山姆，内向丰富的形象跃然纸上。打扮入时、趾高气昂的杰米，总是乐于炫耀层出不穷的新鲜玩意儿，漫画般夸张多变的表情暗示情绪依赖于物质的无奈。

在山姆内心成长的过程中，“争抢足球”和“大猩猩”片段让人印象深刻。当山姆经过足球场时，画面角落小小的刺猬和足球暗示出他此刻心痒难搔的愿望，杰米的足球把他拉回现实。当山姆加入踢球时，杰米又难以忍受自己的“拥有”被人分享而故意绊倒他。重新“拥有”的杰米却很快因为打碎窗玻璃被公园管理员呵斥驱逐。善开玩笑的命运把物质的快乐瞬间收走，失去自我的人立刻陷入窘境。

“大猩猩”片段和后面的章节一次次重演着物质快乐的转瞬即逝，情绪的起伏循环暗示着通过攫取物质满足自我注定失败。对于在自己作品中经常出现的大猩猩形象，安东尼•布朗这样说，“主要因为大猩猩与人类非常相似，凝视大猩猩的眼睛就像凝视人类的眼睛，甚至有时感觉是人类的内心透过大猩猩的眼睛打量我们。”这无疑也是对于画面里硕大的大猩猩头套那个意味深长的微笑的最佳解释。

令人费解和着迷的还有画面中那些超现实细节：墙壁上的人耳、栅栏上的冰激凌、“找不同”游戏般的场景重复和微妙差异、荒诞的窗户、陆地上的鱼、晒在犄角的衣服⋯安东尼•布朗认为，“儿童有超现实的世界观，有时听人评价我的书对儿童太复杂，说这些话的人要么对儿童一无所知，要么没有认识到儿童理解复杂思维的能力。儿童读者从没提过这类问题，除了成年人。”画面中这些超现实的蛛丝马迹可以理解为一些微小的线索，山姆丰富的内心世界与故事发生的现场交织在一起，形成错综复杂的故事空间和心理空间。

对不同年龄的读者来说，在阅读中找到自己与故事中人物行为和心理的认同非常容易⋯⋯但在现实中如何找到真正的内在自我却很艰难。

在这本图画书中，山姆和杰米是两个类型完全不同的男孩。首先，我不想用善恶和对错这些词去下一个判语，这样对两个主人公都是不公平的。“拥有”这件事无论对成年人还是孩童都是挑战，成人拥有好房、好车、鲜衣、美食时也难免涌起“看看我有什么”的骄傲，进而笃定“我敢打赌你也想要”，以凡人之心度凡人之腹——是的，这里没有君子和小人之分。杰米的可爱在于张嘴就说出，山姆的可爱同样在于坦诚。在坦诚的层面上，两个孩子半斤八两。成人没他们那么大方。

好的图画书能带给人更多元的世界观，分析山姆和杰米，就像观看自己的影像，前提是努力不把一本有趣的书当成道德训导。

山姆是个内心强大的男孩，他不需要更多外在的东西去支持，而杰米完全不同，他需要很多外物来证明自己的强大。这个男孩是生活中的一个喜剧人物，麻烦的制造者和小倒霉蛋，总为自己的虚荣付出代价。山姆那样的孩子由于内心强大（但是并不自知），在面对杰米给他制造的麻烦时，总能不受影响。但这样的男孩是很难琢磨的，你不知道他究竟在想些什么，他的喜怒哀乐也不会挂在脸上，更不会轻易地表达出来。对于家长来讲，反而杰米那样的孩子更容易把握。

有些家长在给孩子讲这本图画书的时候，一定免不了问孩子：是要学山姆呢？还是学杰米呢？可能大部分孩子和家长都会倾向于山姆，因为他看起来更完美，而杰米似乎是个反面教材。但我不大相信这是安东尼•布朗的本意。作家在用有趣的、高度提炼的手法展现两种极具典型性的人性，一个带有喜剧的现实主义色彩（杰米），一个带有冷静的理想主义色彩（山姆）。作者意在客观展示，不做评判，像超市货架上的两盒巧克力，包装截然不同，让你自己挑选。试想，生活中要是少了杰米这样的人，该有多枯燥啊！其实杰米只是缺点更明显，山姆则是活在自己的世界里，如此而已。

接下来，让我们来看看山姆的内心世界吧。

安东尼•布朗并没有明确地说出山姆的心思，不像对杰米的描写，怎么想、怎么做全都直接道出。这个男孩贯穿全书的动作几乎都是“走”——“山姆出门去散步”，“山姆走到公园”，“山姆走过商店”等等。这个男孩真爱散步，可他不言不语地低头行走，心里在想些什么呢？在安东尼•布朗神奇的画笔下，墙上长耳朵，驼鹿的犄角晾衣服，门上的投信口龇起大白牙，有人牵着鱼散步，等等。你可以说这是大师一贯的表现手法，但我更愿意视作山姆的眼之所见。男孩山姆内心细腻，性格安静，却有自己的坚持。他不厌其烦地行走（或曰散步），现实世界的平常之态在他的眼里总能增加非常态的细节，因此充满意趣。

我在给孩子们上课的时候，总要带他们感知万物有情，一块石头、一片树叶都有它的表情和故事。用眼睛去看，用心感觉，万物有情的世界远比车是车、房是房的所谓现实世界有趣得多。孩子的眼与心对此毫无隔阂，他们确实认为世界就是那样多彩。反倒是杰米在使用大人的思维看问题，新的、好的、多的、强的，都是炫耀的资本，不自觉地落入物质比较的圈套。就像女孩们扮成的海盗收拾了杰米，杰米还嘴硬，搬出“我爸爸下午还要带我去逛动物园呢”，试图挽回面子，依然是被攀比所控。最后一幅画面作者不再隐晦，直接描画山姆看到的世界：他的森林既是森林，又不是森林，各种动物隐现其中，这是用内心力量建造起来的乐园，其乐无穷。

一个朋友和我讲过这样的比喻：狮子的力量和大象的力量。狮子尖牙利爪，筋肉彪悍，但它会遇到爪牙更尖、肌肉更壮的狮子，尤其是雄师，为了当第一，它必须苦苦竞争，攻击食草动物，提高捕食成功率，并时刻保证自己的爪牙和肌肉胜过别的雄狮。最后，幸运的话，会有一只雄狮成长为草原上的狮王——这么低概率的一件事，却在“当今激烈竞争的社会⋯⋯”的宣传下，成为我们对未成年人教育的主论调。大象食草，它很少伤害别的动物，靠默默地建设自己成为一个庞然大物，直到连最强壮的狮子也要退避三舍。狮子和大象，谁更强大呢？

我欣喜地发现，这本图画书里的山姆和杰米正好是这样两种不同类型的孩子，一个像大象一样靠建设自我和灌溉内心的花朵默默地成长，一个注定像狮子一样在不断的攻击和受挫中长大成人。

现实中的物质世界极其丰富，但又非常脆弱，引导孩子自己去发掘和创造一个更广阔的天地吧。这样，不管是成为大象还是狮子，即使做一只小白兔，也是好的！