人的一生会遇见多少种朋友？有的朋友聪明、有的朋友质朴、有的朋友乖巧、有的朋友有趣。当然，人无完人。欣赏一个朋友，要从不同的角度去欣赏；爱一个朋友，当然也要包容他小小的瑕疵，因为这样的朋友是天然的嘛。就像很多老师都曾有的感觉：他们从不真正讨厌班里那些调皮捣蛋的孩子，那些孩子或许有着这样那样的毛病，但是他们单纯、率性、爱帮助人，而且也最懂珍惜与感恩—多少年后，对老师念念不忘的，也许就是这些当年耗尽老师心血的孩子。

交朋友其实交的是自己。在对方的身上，看到自己的影子、自己欣赏的特质；或者在对方的身上，看到自己想成为的样子。朋友不分种族，无论贵贱，就像《狮子和我》这个绘本—封面上，主人公可以惬意地枕在大狮子朋友的肚皮上，狮子也以自己最放松的姿势享受着阳光明媚、鸟语花香，多么奇妙！

谈到画面，其实画材起着微妙又重要的作用。很多孩子不太愿意用彩色铅笔，觉得它过于普通。而且就是用再大的力气，也不可能像水彩笔那样鲜艳、色彩冲击力强。但是正如我们会有不同的朋友一样，画材也各有各的不同。仔细想想，再也没有比彩色铅笔更适合表现微风吹过花草间的感觉，表现阳光温热的感觉，表现毛发柔柔的质感、温馨轻松的氛围，以及微妙的心理变化了。

让我们带着重新认识彩色铅笔的眼睛，追随着“狮子”和“我”这一对好朋友一大一小的两行脚印走进故事中吧。

首先映入我们眼帘的，是扉页的书名下挂在衣架上的一件大衬衫，看着那解开的领带、厚重的皮鞋，读者会有一点点反应不过来：怎么了？这是大人的衣服啊，是爸爸下班了？想知道吗，这是一个伏笔。而且我们还不知道，这是一个令人不那么愉快的伏笔，一种温柔的桎梏。

“我和狮子是好朋友。”哦哦，妈妈一定想不到吧？虽然“我”很小，虽然狮子很大，而且看起来有一些不可思议—朋友嘛，当然什么风格都有的。况且，你不觉得他蓝蓝的眼睛很温顺？反复叠加的细细笔触使得狮子红红的鬃毛看起来很温暖？它蹲坐在那里，一派呆萌；和我玩儿起来，又是那样的开心。朋友间最需要的是真心。阳光、快乐、高大、温暖，在“我”的眼里，狮子是无可挑剔的好伙伴，若有若无的色彩也把这种轻松惬意的感觉发挥到了极致。

但是见家长就另当别论。所有的家长都愿意用高度客观的眼光去审视孩子的朋友。在家长的眼中，当然看不到孩子和朋友们的“同甘”，也看不到他们的“共苦”，他们看到更多的是外表、是礼仪，以及透过外表和礼仪所反映出来的家庭出身。所以你看，规规矩矩地说着“初次见面，我是狮子”，惴惴不安地站在大门外的狮子简直和本来的它判若两样—同样是蓝蓝的眼睛，眼眶造型的变化使得它的目光中充满犹豫；同样是上弯的嘴角，却画得硬硬的，让人不禁觉得，这微笑是固定在脸上的；连捧着紫色小花的手，也虚扣得很不自然。但是家长（包括姐姐这个小家长）却像法官一样，一脸的趾高气扬与挑剔、不屑：“一脚烂泥，头发也是乱蓬蓬的”“手也不洗，快换上干净的衬衫”“不要咔嗒咔嗒地摇椅子、不要嘴里塞着吃的东西说话”……铺天盖地的规矩让威猛快乐的狮子变得扭捏、怯懦、无所适从。

作者通过很多刻意放大的细节画面，将这种紧张感呈现在读者面前。你仔细观察没有—绝望地伏在餐桌上的凌乱的狮子头，让我们看到他那颗凌乱的心；还有紧张又小心翼翼地撑在桌沿上的手肘、颤颤巍巍向上提着气的尾巴尖；还有，别人穿着拖鞋的脚都是安逸地放在地板上，只有巨大的狮子的脚却谨慎地提着，只用爪子的前端轻触着地面……这样的细节表现非常形象，让我们仿佛看到一个画面：高空上走着钢丝的杂技演员，手里还擎着火苗摇荡的蜡烛，唯恐轻轻一阵风就把它吹熄了。

是的，蜡烛熄灭了还可以点燃，友谊熄灭了可不容易点燃了。而且，怎么可以因为别人的眼光不做自己！难道就为了别人的微笑，就要把自己纠结成一个“四不像”！狮子为了“我”，可以一忍再忍，但同为好友，“我”怎么能看它受这样的委屈！看，随着“我”的一声怒吼，彩色铅笔终于也显现出难得的刚劲与威猛，柔柔的曲线变成了有力的直线，下笔的力度展现着狮子下决心的力度—扔掉衬衫、领带，让各种不合理的规矩见鬼去吧！冲出樊笼，外面有“好舒服的风啊！”在他们冲出家门的时候，画面一下子又恢复到之前的轻松惬意。

“我最最、最最、最最喜欢狮子了！”因为什么？不仅仅因为他阳光、快乐、高大、温暖，而且因为他勇敢，敢于克服世俗的眼光，为了“我”去做应该的自己。就像笔者前面说的，交朋友其实交的是自己，是在对方的身上，看到自己欣赏的特质和自己想成为的样子。也许正因为小主人身边规矩的众多，才让他格外欣赏天然去雕饰的狮子。

孟子说：“人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。”毕达哥拉斯说：“友谊是一种和谐的平等。”所以，像《狮子和我》这样的绘本与其说是在引领孩子的成长，毋宁说是在亲子阅读中引领父母的成长。我们都是第一次做父母，在孩子的成长过程中，我们需要给予的是真心的自由，而不是世俗的桎梏；对于孩子的朋友，我们需要的是细腻的理解，而不是简单的模板。

小男孩儿“我”有个最好的朋友—狮子，可不是毛绒玩具啊，那是一头高大威猛、鬃毛蓬松、活蹦乱跳的雄狮。当然，在绘本的世界里，这不成问题。小男孩邀请狮子去家里做客，和他的家人一起喝茶吃点心，这也不成问题。“我”把狮子介绍给他的爸爸妈妈，还是没有问题。真正的问题是：爸爸挑剔狮子的脚底太脏、头发太乱，妈妈责怪狮子手没洗、口没漱，姐姐批评狮子摇椅子、边吃东西边说话。于是，为了迎合大人的要求，狮子不得不梳好头发、蹬上皮鞋、穿起衬衫、扎紧领带、抬起屁股、闭上嘴巴……一只大狮子，终于被大人们“教育”得像一只小花猫一样乖巧了。然而，狮子的好朋友“我”再也看不下去了，他喜欢的可不是这样的狮子……

初次读到《狮子和我》这个绘本故事，我就从书中那只努力扮乖的狮子身上，看到了自家猴儿子的影子。话说这位小同学最近正在闹情绪呢，不想上幼儿园。他说老师总是批评他在几件事上表现不好，比如：咬指甲、抠鼻子、翘椅子、吃饭太快太多、不会系鞋带、不会叠被子……瞧瞧，这位小同学简直就是这只大狮子的现实版啊！

不仅是幼儿园老师，几乎所有的大人在给小宝宝“挑刺儿”“找碴儿”这方面，眼光都很犀利。你看书中的爸爸，见到狮子的第一面，居然完全无视狮子笔挺的站姿、紧张的表情、萌萌的眼神，以及精心准备的小花儿，而是立刻就发现了他脚上的烂泥和乱蓬蓬的头发。明明需要仰视高大的狮子，爸爸却保持着那种大人对小孩儿惯用的居高临下的神态和语气。再看妈妈，很不耐烦地眯缝着眼睛看人，立刻就发现了狮子脏兮兮的手指甲。甚至“我”的姐姐也早已融入到这种氛围当中，一张嘴就是“纪律委员”式的口气。

再仔细看看，我们会发现，其实这只大狮子有很多可爱的地方。在去朋友家做客的路上，他很有心地摘了一朵美丽的小花当礼物，这说明他并不是大大咧咧地去串门，而是很重视这次登门拜访。他毕恭毕敬地出现在大人们面前，并一次次地遵从他们的要求，这说明他非常希望给大人留下一个懂礼貌、乖孩子的好印象。然而他毕竟是狮子，无论如何也变不成小花猫啊。

当孩子努力想做好却差一点点做不到的时候，也往往是他们脸皮儿最薄、自尊心最脆弱的时候，如果这时再遭到大人无情的批评，他们幼小的心灵当然就难以承受了。这其实也就是我家猴儿子不想去幼儿园的原因。回过头想想，我在吐槽幼儿园老师的同时，自己何尝不是也经常犯和书中小男孩儿的家长一样的毛病呢？这个毛病其实源于大人们一种普遍的心态，形象点儿说就是—硬要把狮子驯成小猫儿。

孩子应该是什么样子—8点吃完饭，9点就饿；眼泪还没干就能笑得合不拢嘴；碰见了喜欢的东西拔不动腿；在外面玩疯了别想揪回家；一天换三次衣服都没个干净样儿。孩子就是孩子，在他们身上，优点总是与缺点相伴共生，最让你头疼的毛病往往也就是他们身上最与众不同的闪光点。就像绘本世界里描绘的那样：有的孩子精力充沛却老爱闯祸，比如大卫·香农笔下的大卫；有的孩子活泼好动却毛手毛脚，不是碰翻这个就是打碎那个，就像乔伊·考利笔下的邋遢虎；有的孩子想象力丰富却经常提非分的要求，就像那只想开巴士的鸽子；有的孩子自信满满却总是表现过头，就像戴高帽子的猫；有的孩子对户外的天地充满兴趣却一玩儿高兴就忘记了时间，比如迟到大王约翰派克罗门麦肯席……

回想我们遥远的童年，自由自在、无拘无束的快乐时光才真是白驹过隙呢，还没玩够，我们就大了，懂事儿了，套上夹板儿了。如今自己的孩子正是个无忧无虑的小小少年，我倒真想成为他眼中的“大狮子”，和他一起玩得一身泥，好吃的一掰两半儿，躺在草地上睡午觉，骑在树杈上聊天儿，这样的日子也得珍惜才好。

至于我们希望孩子能学会和养成的种种礼仪，懂礼貌啦，讲卫生啦，守秩序啦，爱分享啦，还有保持安静、注重仪表什么的，这些本身都没有错。只是我们在教孩子这些事儿的时候，应该学会一个姿态—单膝着地，和孩子平等交流的姿态；具备一种眼光—善于观察到孩子的内心愿望和点滴努力的眼光；保持一颗平常心—“我就喜欢这样的你”的爱心加“孩子你慢慢来”的耐心。孩子总会长大，如同水边的树，如同春华秋实，不会比自然规律更慢，也不会像主观愿望那么快。总有一天，你家的“大狮子”“邋遢虎”“小怪兽”会突然变成一个让你都有点认不出的谦谦君子的。

本书的作者垂石真子是日本著名的童书插画家，与角野荣子、今村苇子等作家都是长期合作的搭档，她自己也创作绘本，在日本共出版作品70多部。垂石真子的画风属于小清新的风格，活泼自然中带着点儿淡淡的温暖和甜蜜，但有时也可以蕴藏复杂的情绪和巨大的力量。本书中，小男孩儿“我”再也忍受不了大人们对狮子的驯化时，画面中边走边哭的“我”呈现一种剧烈风化的视觉效果，暗示着主人公的心情已凌乱到无法收拾的地步。翻过页来，狮子爆炸式的鬃毛占据了整个画面，极具视觉冲击力，狂暴的吼声仿佛近在耳边。再一翻页，情绪又突然变得滑稽而放松，狮子扔衬衫、挠头发、塞蛋糕、甩皮鞋，一系列动作和表情顽皮又可爱，这让大读者们可以释怀：狮子其实就是一个淘气的孩子啊！