昨天，柯倩华老师带我们了解了儿童阅读的特性与经典图画书的关系，今天，让我们跟着柯倩华老师赏析几本经典图画书。

《和甘伯伯去游河》

故事梗概：有一天，甘伯伯要去游河，他的朋友们——小孩、猫、猪、狗、兔子……纷纷要求上船同行，可是一上船，大家就忘了甘伯伯的叮咛，猪开始乱晃、狗开始追猫、猫开始捉兔子，最后船翻了……之后甘伯伯请大家去他家喝茶，而且还不忘邀请所有的朋友下回再一起去游河。

这本书是1973年的作品，很著名的一本经典图画书。

作者是约翰·伯宁罕，他非常了解儿童，他讲过很多很经典的话，他说小孩不是比大人笨，他们只是比大人缺乏经验。他们虽然依赖身边的大人，但是他们有独立的世界。

我们再来看这本书。

我不知道你第一次听到这个故事有什么感想。我身边的老师们说，第一次听到这个故事，这个故事告诉我们说……她说不下去了。因为她在想，这个是什么主题呢？有老师说，这个故事是不可以带小孩坐船？

那么，这个故事到底要告诉我们什么呢？

我们一定要用小孩的眼光来看故事，如果用大人的眼光看好像什么都没有教就结束了。但如果是这样的话，怎么能成为幼儿教育的经典呢？

现在大家跟着我体会和想象一下，如果我是甘伯伯，我有一条船，我要划船出去了，虽然我并没有想到要去哪里，但小孩就是想要跟着去，因为他们没有自己的行动能力，常常要靠大人才能出门，而且他会想，你要去的地方一定很好玩。

这时候你答应了带他们去，并且你给他们说了各种规矩——比如不要吵吵闹闹，不要动来动去，你会发现，这个对于小孩来讲很难，虽然他说好，可他做不到。但这时候如果你很诚实的说不好，他可能就去不了了。在这本书里即使小孩子没有答应不吵吵闹闹，甘伯伯依然让他们上了船。

这里的意思也是让我们要一次一次的教小孩，教育就是这样，不是强迫，马上做到，小孩做不到你就要教他。

小孩子上船后，陆续有小动物也想上船，甘伯伯叫兔子不可以蹦蹦跳跳，叫猫不可以追兔子，叫绵羊不可以咩咩咩。

我们可以看出他说不可以的这些其实都是动物的本性，也是他们的特性，就像小孩的特点一样。那么，甘伯伯叫他们不可以这样，是什么意思呢？小孩子都会有一些天性，但在这样一个过程中，可以帮助他们调整天性。

最后，大家都上船了，也能体现，不管你是什么动物，你有什么特点，都可以上到这条船上来，人人平等、有教无类。

书中的画讲的都是每个动物的特性，这样也能体现出我不仅知道你的名字还知道你的特性，这个对于教育工作者来讲很有意义，认识孩子，认识他的特点。

在设计上，它分为左页和右页，左边是黑白的，右边是彩色的。很多图画书用这样的方式，黑白的地方属于成人，彩色的地方属于图像，属于儿童，属于想象。

右边的角色出来，天地间只有他自己。代表我就是我，可是我上了船之后，我进了这个集体之后，我变成1/25或 1/30，变成其中的一名成员，由儿童世界到成人社会，这样的画法跟它表达的概念主题是有关系的。

当船翻了和最后聚餐的画面出现的时候，是全彩画页，可以体现出这是孩子们最开心的画面，画面当中孩子们都在笑，是一场游戏而非灾难。

虽然在上船之前说了那么多不可以，可毕竟是小孩子，忍耐是有限度的，船翻了。大家都游上了岸，晒了太阳，把衣服弄干。但这个事情也是有后果的，没有船坐了，只好走回家。这也是让小孩子明白，他们的这个行为是有后果的，并需要自己承担。

折腾了一番，但还是喝到了下午茶，最后甘伯伯还跟大家相约下次再一起出去玩。

没有受伤，没有处罚，还有下午茶，还有下一次的邀约，这样百分百的接纳，百分百的原谅，甘伯伯这样幼儿文学史上一个理想的成人形象，哪一个小孩会不喜欢呢？

在与孩子互动上，这本书中每个角色跟甘伯伯说的话意思是一样的，但是用的字都不一样，这样可以用作小孩的语言练习；同时里面有很多角色，很多动物的特性，让孩子可以认识不同的动物并模仿动物的声音，能够参与到其中去。

《阿文的小毯子》

这个故事小孩们很喜欢，因为他们通常跟阿文一样有一个小毯子或者是旧的小被被、小宠物，大人都觉得没有用，要丢掉。可是小孩子们就是很喜欢。今天我们来静下心来好好看看这本图画书。

故事梗概：小老鼠阿文很喜欢他的小毯子，从小到大都带在身边，邻居的阿姨和阿文的爸爸妈妈想尽了办法也不能让阿文放弃。最后，妈妈把小毯子做成了一条一条的小手帕，阿文每天都会带着他的小手帕。

其实从这本书的封面开始就已经在讲故事了，在讲大人跟小孩子的关系，这个小孩子是往右边，背后有个大人在往左边。这其实在暗示大人的想法跟小孩的想法是相反的。

大人手上拿着一个望远镜，窥视人家。小孩是个小老鼠的角色，简单的线条，在细节的地方，把眼神勾勒得很生动，可以看出这个小孩子眼角的余光看到了背后的大人。

小孩子手里一直拿着一条黄色的小毯子，这说明这条小毯子跟小孩的关系很温暖很亲密。他拥抱着它，它陪伴着他。

对于画面的处理，这种小图可以帮助画家创造比较多的空间跟时间。如果是纯文字的话，每个画面都要讲出来。但是它是图画书，画出来了，有一些话就不用讲了。所以故事有一部分是在图里的。

曾经我去讲故事，这一页，一个小朋友让我反复的讲，当我讲了七遍后，小朋友才说可以继续往下讲了，为什么这个地方这么吸引小朋友呢？

是因为这个小朋友一直跟着阿文的感受，阿文紧张的时候，他也跟着紧张，开心的时候，他也跟着哈哈大笑。这说明了小朋友是用体验在读故事。

为什么是这页呢？因为这是阿文遇到的第一个挑战，这个挑战来自于爸爸妈妈。

当一个小孩想独立的时候，他想要挑战大人，你不要觉得他跟你在捣蛋，他这样是因为他很在乎你，才想要战胜你。当他战胜你了，为什么他很开心呢？因为他很棒，这是他的成就感，跟他的自信心。

剪头发、看牙齿，对于小孩子来讲是有点害怕的事情。阿文在这个时候也一直带着小毯子，表示这个小毯子带给他勇气和安慰。

图里，这个隔壁的阿姨，她站在倒过来的花盆上，象征着她的基础是不太稳的。同时，你们也可以看到阿文在画面右下角，透过篱笆的缝可以看到，所以其实阿文都知道隔壁的阿姨在出什么主意。

大人们的每一个办法，阿文都用自己的方式应对，可以看出他非常聪明、非常机灵、非常健康。

阿文要上学了，但他依然要带着自己的小毯子，爸爸妈妈想出了个办法就是把小毯子做成小手帕，隔壁的阿姨也不再多话了。

这是第一次两个人对到一起。其实从一开始就是两个人在斗法。现在问题解决了，两个人的眼神交汇了，而且两个人拿着手帕打招呼。主角阿文充满了孩子真实的特质，尤其是这种情绪情感的经验。

在这个故事里，你可以看到阿文与他父母亲之间的关系。而这里面的成人角色，是我在看过的幼儿图画书里面，很贴近现实爸爸妈妈的。

其实，爸爸妈妈大部分的时间都很困惑，常常想尽了各种办法，用在对待孩子的教育上。

有的孩子说，这个爸爸妈妈，都听阿姨的话。可是他们没有强迫阿文啊。阿文有阿文的方法处理。孩子觉得这个爸爸妈妈还是很爱阿文的。

这个故事主题本身就是孩子的生活经历。我们可以跟孩子分享。比如：我们看到阿文的小毯子，你有没有跟阿文一样的经历呢？我们看完故事，你想想，如果爸爸妈妈把阿文的毯子拿走，阿文会有什么样的反应呢？如果你是阿文的朋友，你会怎么安慰他呢？

这种可以扩展出来对于文本的思考和理解，可以增加孩子的生活经历。虽然孩子讲的是阿文，但其实他讲的都是自己。所以这种故事可以帮助孩子在一个安全的距离里面，讨论自己。

《艾玛画画》

故事描绘了艾玛奶奶从孤寂落寞到丰富充实的老年生活景象，原来衰老也可以很优雅。

这个故事有真实原型——艾玛·斯特恩，一位晚年才开始创作的艺术家。作者芭芭拉·库尼也非常用心，创作这部作品前，她亲自飞到巴黎看艾玛·斯特恩的画室，又到她的家乡看她幼时居住过的村庄，最后用她的绘画风格绘制了这本图画书。

这是书的第一页，文字是“艾玛要过七十二岁生日了”，如果我给每个人一张纸，请你们来画艾玛，大家会画出什么样子的呢？我自己想了一下，大概不外蛋糕、蜡烛等等， 我想大多数人就是复制这个文字来画图（笑），也就是文字说了一遍，图像再说一遍。

但你们来看这张图，它与文字不是重复的，而是互补的。从文字中只能知道艾玛要过七十二岁生日了，但是通过图片我们还能看到这是一位又美又精致的老人，戴着帽子，穿着高跟鞋，她去闻花时还戴着手套。整体画面让你觉得很淡雅，但是有点高贵，坚定又有力量。这些都是角色的塑造。

经典的图画书是文图合作的，文字去写图画没有画出来的，图画要去说文字没有写出来的。这样产生的文字美感就会丰富。当你拿到一本薄薄的32页的图画书的时候，你实际上可以获得的东西远超过眼睛可以获得的。你可以观察它的线条、色彩、装扮等等。所以这是经典的图画书，它可以持续的在时空下散发。 

这本图画书，为什么用老太太做主角还会吸引小朋友呢？因为这里有小朋友喜欢的东西。这位艾玛喜欢画画，她在做她自己想做的事情，但并不会告诉别人，这样的经历，小孩子们也经常遇到。

她很好但很寂寞

还好有一只猫陪她

这本书里面还有情绪的转折，一开始告诉你她很好，很多儿女都回来看她，后来告诉你儿女走后她很寂寞，再下一页说到了幸好有只猫陪伴她。

图画书的文字要有逻辑，如果文字跳得太厉害，等于引导读者没有办法做逻辑性的思考。

充满童心的画面

艾玛还很有童心，比如这个画面，文字讲了三件事，晒太阳，啄木鸟打拍子，“南瓜籽”被困在树上。这些画面都体现出了童心。

左边这个画面，特别用框把艾玛框在外面，好像艾玛是个旁观者，看着看着，她的眉头越皱越深。

右边这个画面就欢快了很多。当她看着自己画的画的时候。是不是比较亮？色彩比较鲜艳？而且，这里她用两只手在背后做了一个笑脸。

这本书的结构非常紧密，前面后面统统都是有关联的。

艾玛开始自己画画，她去买画笔。可以看出她的线条很直，还特别安排了一个小男孩在后面帮他，这个小男孩背是弯的，弯与直的线形成了对比，把艾玛的精神表达了出来。

艾玛不是很张狂，她都在默默的做，这很贴合孩子的心。艾玛抬起头，又低下头，可以看出她的心情。通过其中的文字表述，让我们有更多的想象空间，通过她的行为，把她的内在想法表达了出来。

如果孩子读书，直截了当的告诉他，他其实是在被动的接受。可是如果他读到文字，有意在言外的思考跟想象，这样才会提高他的阅读能力。阅读跟思考是连在一起的。

继续往下看故事。四方八方的人来看她，还记得故事开头孩子们来看她，但孩子们走后，她就陷入寂寞；现在，因为创作，她的世界丰富起来了，她再也不寂寞了。

这就是《艾玛画画》整个故事。

这些好故事，虽然它们是虚构的，可是因为他们写得这么好，你会觉得，你由此认识了艾玛，认识了甘伯伯，认识了阿文。孩子在读故事的时候，会有感受跟思想，这些感受跟想法，会留在孩子的心里，最后变成成长的养分。

如果希望孩子变成一个喜欢阅读的人，当然，我们要为他们提供很多他们喜欢读的书，那样他们才会得到乐趣，得到意义，得到成长。